鐘秉林：中國教育學會會長。曾任北京師范大學校長、國家教育委員會高等教育司司長。北京師范大學和東南大學教授、博士生導師，清華大學兼職教授，英國卡迪夫大學名譽研究員。享受國務院政府特殊津貼。第五屆國務院學位委員會委員，國務院學位委員會機械學科評議組成員，中國教育國際交流協會副會長，中國高等教育常務理事。
教育發展呼喚互聯網技術的應用
隨著經濟社會的發展和教育普及程度的提高，當前我國教育發展呈現出如下特點：
一是上好學校難、優質教育資源短缺且配置不均衡的矛盾日益突出，教育公平與人才培養質量問題凸顯；
二是教育利益相關者增加，不同的利益群體強烈表達自身的利益訴求，體現出的價值取向呈現多樣化趨勢，有的甚至相互矛盾和沖突；
三是教育與經濟社會聯系更加緊密，內外部發展環境更加復雜，內涵發展任務十分繁重；
四是社會誠信體系尚不健全，違背教育規律以及教育腐敗現象時有發生，教育政策和改革舉措的出臺往往會受到社會公信力的質疑；
五是教育體制改革不斷深化，學校辦學主體地位不斷增強，教育結構和治理體系需要優化，教育治理能力亟待提高。
有效化解上述矛盾，需要解決三個重大現實問題。一是不斷拓展優質教育資源，提高教育質量，尤其是人才培養質量；二是合理配置有限的優質教育資源，促進教育公平，尤其是入學機會公平；三是逐步推進教育國際化，增加在國際上的話語權，提升中國教育國際地位。
互聯網技術以及數字化移動終端技術的發展，為提高教學質量、拓展優質教育資源、推進教育國際化進程帶來了重要機遇。
互聯網技術為構建學習型社會創造了新條件
基于互聯網的教學能夠發揮互聯網倡導的“共享與協作”精神，多元而便捷地獲取教學資源；可以將分散在不同空間、不同時間的教學資源整合到一起，實現教育資源的廣泛共享，滿足包括社會公眾和在校學生在內的學習者的迫切需求。近年來的實踐探索表明，互聯網教學突破了學習者學習時間和空間的局限性，有利于學習者隨時、隨地、隨意地進行個性化的線上學習；同時也大大降低了學習者享受教育資源的準入條件，學習者可以輕而易舉地在線學習網絡課程，共享課程資源，從而為提高公民素養，加速構建學習型社會創造了新條件。
互聯網技術為拓展優質教育資源提供了新途徑
基于互聯網教學模式的發展提供了“以效率促公平”的新途徑，可以將有限的資源投入到優質網絡課程的開發，優化教育資源配置方式。首先，通過優先發展策略，如整合相關專家和名師力量、研發優質網絡課程等，實現學習資源開發效益的最大化；其次，通過政策導向，如完善教育資源共享機制、加強學校和社會的教育信息化建設等，實現優質教育資源的均衡配置。顯然，通過互聯網獲取優質教育資源的方式，將在很大程度上改善目前優質教育資源短缺而且配置不均衡的狀況，擴大優質教育資源的覆蓋面，為包括在校學生在內的每個學習者提供更好的適合自己的教育，有效推進教育公平。同時，也為各級各類學校探索線上教學與線下教育相融合，創新教學方式和學習方式，促進學生的自主學習與合作學習創造了條件。
互聯網技術為推進教育國際化搭建了新平臺
教育國際化是經濟全球化的必然產物，其基本特征是師生資源和教學資源的跨國、跨地區流動成為常態。“慕課”等在線開放課程聯盟和協作組織的誕生和發展，加速了國際化課程、教材和課件的跨國流動與共享，也必然伴隨著先進教學理念、現代教學方式和教學管理模式的跨國傳播與融合。顯然，這為我國學校借鑒國外先進的教育理念和教學模式、引入國外優質教學資源和現代教學方法、提高人才培養質量帶來了難得機遇；另一方面，也為推進中國優質教學資源的國際拓展、增強中國教育的國際話語權、改善中國學校的社會形象提供了重要平臺。
互聯網教學對傳統教育提出嚴峻挑戰
然而，基于互聯網的教學模式的誕生和發展，也對傳統的教育觀念、學習過程、教師角色、教學方式和管理體制帶來了全方位的挑戰。
變革傳統的教育教學觀念
基于互聯網的教學模式正在顛覆著傳統的教育教學觀念。首先，要樹立科學的人才觀和質量觀，確立促進學生全面發展的教育價值觀，踐行“因材施教”的教育理念；要遵循教育教學規律和人才成長規律，突破“千校一面”的辦學模式和“萬人一面”的培養模式的桎梏，研究學生的差異性，尊重學生的選擇權，鼓勵學生興趣特長的發展，探索學生的多樣化和個性化培養。其次，要擯棄以教師、教材和課堂為中心的陳舊教學觀，在教學活動中確立以學生學習為中心的現代教學觀，探索先進的教學方式和學習方式，加強師生互動，鼓勵學生自主學習和合作學習，不斷改善學習效果和學習效率。
顛覆傳統的學習過程
互聯網教學的發展對傳統的學習過程提出了挑戰。一般而言，學習過程包括知識傳輸和知識內化兩個階段。對于學校教育而言，傳統的知識傳輸大都在課堂上完成，通過教師課堂講授等方式來實現；知識內化過程則一般在課后完成，通過學生復習、做習題、參加教學實驗、社會實踐和教師輔導答疑等方式來實現。而互聯網教學與線下課堂教學的結合，則借助現代信息技術手段，將學習過程的兩個階段進行了“翻轉”：知識的傳輸從課堂上遷移到課堂之外，通過學生課前個性化的線上學習來實現；而一部分知識內化的功能則從上課之后轉移到課堂上，在教師引導下通過學生的合作探究、練習鞏固、反思總結、自主糾錯等方式來實現。顯然，這種教學模式可以更加有效地激發學生的學習積極性和主動性，促進學生的自主學習和合作學習，有利于教學效率的提高和教學效果的改善。從這個角度而言，互聯網教學帶來了學習過程的“翻轉”和學習方式的變革，這也就是所謂“翻轉課堂”與“學習革命”的內涵。
轉變傳統的教師角色
互聯網技術和知識數字化技術的發展，尤其是互聯網教學的發展帶來的學習革命，正在使知識傳遞的方式發生深刻的改變，從傳統的單向傳遞轉為多向互動。學生接受知識的渠道和方式已經遠遠超出了課堂教學的范疇，這使得學校的知識權威和學術壟斷地位遭到嚴重沖擊，教育實際效能也受到社會的質疑和批評。對學校教育而言，互聯網教學帶來的最大沖擊莫過于教師角色的轉變，即從過去的知識傳授者和課堂教學組織者，轉變為學習活動的引導者和學生的學習伙伴；而學生則從被動的知識接受者，轉變為主動的學習者。因此，很多學者倡導構建師生學習共同體，通過教師引導、師生互動、生生合作來實現教學目標。顯然，這種發展趨勢必然會影響到教師的專業發展和學校師資隊伍的建設。要完善教師隊伍建設規劃，加強教師的職業生涯規劃和校本培訓工作，不斷提高教師的教學能力和水平。當前，尤其要注重轉變教師的教學觀念，調整優化教學評價標準，提高教師運用現代教育技術的能力和指導學生規劃學習生涯的能力，鼓勵教師研發網上課程，參與線上教學，積極探索課堂教學模式和教學方式的改革；同時，教師培訓的內容以及教學競賽的內容也要相應進行調整更新。
沖擊傳統的教學方式
基于互聯網的教學模式的發展，對于傳統的教學方式，尤其是課堂教學模式帶來了沖擊，也為創新學習模式、改善學習效果和學習效率帶來了機遇。如何構建以學生學習為中心的教學方式和學習方式，引導學生自主學習、合作學習、探究式學習；如何將線上教學和學校課堂教學相互結合，促進優質教學資源共享，彰顯教學水平和特色；如何調整優化課堂教學的評價標準和評教方式，改革傳統的課堂教學模式，重視培養學生的獨立思考能力、團隊精神和創新意識；如何加強學校的信息化建設工作，為線上學習與線下學習融合創造條件等，都是需要校長和教師進行深入研究和積極探索的重要現實問題。
挑戰傳統的教學管理體制
互聯網教學與學校教育的融合，必然對學校傳統的教育教學管理模式和體制機制帶來沖擊。要根據互聯網教學的特點以及課程改革和人才培養模式改革的要求，創新教學管理體制和學生事務管理機制，調整教學組織形式乃至教室布局；要研究互聯網教學的發展趨勢，完善學校內部教育教學質量監控和保障體系，調整教師考核標準和評價方式，健全學生學習效果跟蹤和評價機制，強化評估結果反饋和改進工作的機制；要組織力量研發教學基本狀態數據庫，將常態監控和動態監測有機結合，為學生的成長成才提供體制機制保障。
必須強調指出，上述觀點已經不僅僅停留在理念層面，而是進入到了實踐探索階段；已經不僅僅是國外學校的實踐探索，而是傳播到了國內各級各類學校。比如，國內有的小學已經改變了過去以教師為中心的傳統教室布局，由便于學生小組學習討論的分組式教室布局所取代；有的初中嘗試“翻轉課堂”，先學后教，學校對教師提出“10+35”的要求，即課堂講授時間不超過10分鐘，其余35分鐘引導學生討論、合作學習和做習題；有的高中利用教育信息化手段，構建選擇性課程體系，實現了學生每人一張課表，進行個性化培養；有的大學正在探索將優質網絡課程資源與線下教學相結合，改革傳統的課堂教學模式。
對于互聯網教學這一新興的教學模式，我們必須保持敏銳的跟蹤能力，早做準備，積極探索，在充分發揮其優勢和特點的同時，需要正視面臨的問題及其局限性，在教學實踐中不斷加以改進和完善。當然，教育的終極目標是培養全面發展的人，從這個意義上講，課程教學不等于學校教育，互聯網教學還不能完全取代學校教育。筆者認為，要倡導嚴謹求實的態度，避免炒作概念和片面夸大作用，與其憂慮將來有多少傳統學校會面臨消亡、有多少教師會面臨失業，倒不如把主要精力放在優化網絡教學環境、提高在線開放課程質量、共建共享優質教學資源，以及線上線下教學相互融合上。互聯網教學聯盟和協作組織也要避免功利性傾向，在投入產出效益、技術模式互通和提高教學效率上多下功夫。
來源：《人民日報》
睿信方略堅持“注重實效 實現卓越”的服務理念，為各級政府、企事業單位提供定制化課程、政策解讀、課題調研、干部培訓、邀請國家各部委專家學者進行授課等專業化服務。
睿信方略的核心優勢：通過定制化課程專注于為客戶提供系統培訓與咨詢業務解決方案。
我們和客戶一起，通過對學習過程中的問題不斷改進，幫助客戶實現既定學習目標與學習能力的持續、穩定、健康的提升。
地 址：北京市海淀區復興路17號國海廣場D座27層
電 話：010-59706310
傳 真：010-59706315
值班電話：010-53354778
郵 箱：amc@amcorg.org.cn
免責聲明：本網站所刊登的文章、數據版權均歸原作者所有，不代表本網站觀點，若有疑義，請與睿信方略辦公室聯系。
