一、“互聯(lián)網+”教育
1、慕課等形式為構建學習型社會提供手段
“互聯(lián)網+”對于教育方式的影響，包括現(xiàn)在很多高校都推出了MOOC(慕課）這種新的形式。我覺得慕課實際上是大規(guī)模的現(xiàn)場開放課程。它的基本特征，一是大規(guī)模。我希望有更多人參與到學習過程當中去。通過互聯(lián)網，源源不斷地提高教學的水平，改善教學的效果；這種慕課的產生，可以使學習者，包括在校大學生、社會人士，通過各種方式在不同的時間、不同的地點，根據(jù)自己的興趣、愛好和需求，來選擇優(yōu)秀的課程,而且現(xiàn)在很多都是免費的，我想這個無疑是給我們構建學習型社會提供了一個很好的手段。
2、在線教育促進教育觀念轉變
當然，從學校角度來講，也帶來了很嚴峻的挑戰(zhàn)。我們可以通過在線上課這種個體化的、課前的學習來講授知識，上課時就不用以老師講授為主。老師組織引導學生，相互之間合作學習，學生通過自主學習、研討式學習，來實現(xiàn)教學目標。實際就是在課堂上，讓學生把所學習的知識融會貫通、知識內化的一種功能。
一些翻轉課堂的內涵就是在這兒。它把學習的過程——接收知識和內化知識的這兩個環(huán)節(jié)進行了翻轉。所以，這個沖擊是很嚴峻的。這種翻轉使我們的教育觀念發(fā)生變化，怎么樣能真正尊重學生的選擇權，真正實現(xiàn)對學生的因材施教，對他們進行個性化、多樣化的培養(yǎng)，這是觀念上的問題。同時也帶來了教師角色的轉變，過去教師是知識傳授者，現(xiàn)在在這樣一個基于互聯(lián)網教學發(fā)展很快的情況下，在學習過程環(huán)節(jié)顛倒的背景下，教師可能轉變成了學生的一個學習伙伴，因為知識傳遞的方式太多了。
那么就需要構建一個師生學習共同體，在這個共同體里面通過教師的引導、師生的互動、學生的合作來實現(xiàn)教育目標。我想這樣一種變化，對學校的這種傳統(tǒng)課程教學模式、傳統(tǒng)的教育方式帶來了挑戰(zhàn)。怎么樣鼓勵學生自主學習、合作學習、研討學習，要進行積極地嘗試。甚至對教育的組織方向，乃至傳統(tǒng)的教育，教師的布局都會帶來沖擊。我想這個挑戰(zhàn)確實是非常大的。當然，對教師自身職業(yè)生涯的發(fā)展也帶來了挑戰(zhàn)，要很好地掌握教育信息技術，能夠積極地參與網上教學，研發(fā)網上課程；另外就是把線上的教學和線下的教學以及課堂比較好地結合起來。我想這確實有很多機會和挑戰(zhàn)。
3、“互聯(lián)網+”教育與傳統(tǒng)教育優(yōu)勢互補
未來我們可能更多是需要針對互聯(lián)網和慕課的特點，來進行傳統(tǒng)教育的一種互補，優(yōu)勢融合發(fā)揮。一個是線上線下教學融合，要能夠優(yōu)勢互補。另一個趨勢，是注意不要炒作概念，也不要片面地夸大作用。比如說，誰說“互聯(lián)網+”將來可以取代傳統(tǒng)學校，互聯(lián)網教學就是一門課程的教學。我們可以做得很精致、很好，充分發(fā)揮互聯(lián)網的特征、優(yōu)勢。但是課程教學不等于學校的教育，學校教學目標是促進學生的全面發(fā)展。從這個角度講，上好一門課程很重要。但是學生的綜合素質，特別是一些社會發(fā)展性的素質，比如說人際交往、公共關系、團隊精神，這些素質的養(yǎng)成還只能在線下來解決，只能在校園里解決。所以，這是兩個不同的概念。我們不要炒作有多少個傳統(tǒng)學校消亡，有多少教師要失業(yè)，還是要把重點放在怎樣提高包括慕課課程專業(yè)的質量，怎么把線下教學和線上教學結合起來，怎么樣能優(yōu)化現(xiàn)在網絡教學的環(huán)境。我想最后目的就是讓學生受益，提高教學效率，改善教學效果。
二、調研高考綜合改革試點情況
1、高考改革的目的是增加學生的選擇權
我們國家的高考招生制度改革可以說牽一發(fā)而動全身，因為它涉及到千家萬戶，涉及到幾億學生未來的發(fā)展。2014年國務院也正式發(fā)布了文件，正式啟動了新一輪高考招生制度改革。2014年年中，上海、浙江率先進行高考綜合改革的試點。我想從教育部來講，對這個問題也非常重視。我作為國家教育咨詢委員會委員也多次到上海、浙江去進行調研，去跟蹤這兩個省份高考綜合改革試點的情況。
從現(xiàn)在來看，應該說調研進展比較平穩(wěn)。因為當時在制度設計時就是要積極穩(wěn)妥、試點先行，逐步地摸索經驗，然后再逐步推開，現(xiàn)在基本上是按照這個來進行的。因為高考當初改革目標無非是三個：一是促進教育公平；二是選拔合適的人才；三是能夠引導中小學課程改革，促進學生的全面發(fā)展。我想現(xiàn)在起碼按照這三個目標，比如說高考考試、內容方式的改革方面，分成兩類考試，本科和高職高專分類考試，英語等科目一年兩考，學生可以在高中課程當中自選三門。這一系列的措施，目的就是為了增加學生的選擇權.我們講要以學生為本、尊重學生，那就是尊重學生的選擇權，增加他們的選擇權。
在高考招生、招生錄取機制改革方面也做了很多嘗試，比如說希望能夠對學生進行綜合評價，多元錄取，包括學生的綜合素質社會評價檔案也作為高校錄取時候的重要參考，采取一系列這樣的措施，一些自主招生的試點也是為了在增加學生選擇權的同時擴大高校招生的自主權。同時，在招生計劃分配上進行改革，總理在《報告》里面也提到了，增加重點大學招收農村學生的人數(shù)。我想目的也是為了體現(xiàn)教育公平，進行政策補充。所以，現(xiàn)在總的來看，進展還比較平穩(wěn)，但也不是不存在一些問題，我想還是寄希望于這兩個省份，能夠再進一步地進行探索。
2、高考改革應因地制宜
我們希望起碼能夠供其他省市借鑒、參考。我國的教育規(guī)模很大，每年考生就將近1000萬，而且教育的差異性很大。不僅有區(qū)域差異，還有城鄉(xiāng)差異，同一個地域、地區(qū)、學區(qū)，不同的學校間還有校級差異。有這么大差異的話，我們在進行高考招生制度改革時還應該強調，各個地方應該因地制宜，能夠進行多樣化地探索。比如說浙江，雖然整體的教育發(fā)展水平很高，但是它也存在一種差異性，在高考改革當中，有的學生自選三門，那今后在高中學校里面，學生這種選課制、分層教學、走班教學就要成為一種新常態(tài)。過去我們是改革的態(tài)度，現(xiàn)在成為新常態(tài)。在這樣的背景下，教師和校舍各方面具備不具備這樣的條件，各個學校都有不同的探索。學生走班教學有些科目可能滿足不了，教師走校教學可以不可以，甚至有的學生走校學習也可以嘗試。
3、高考改革要試點先行，不能翻燒餅
2014年9月，國務院印發(fā)了《關于深化考試招生制度改革的實施意見》，目前很多省市已經出臺了具體的高考改革方案。實際上《意見》出臺以后，上海、浙江率先進行高考綜合改革試點。2014年高一的學生按照這個方案來執(zhí)行，到2017年就要全部地實施。我覺得還是這樣，試點先行，先讓他們去試。在這個同時，其他省市的高考招生制度改革方案都已經制定完成，并且陸陸續(xù)續(xù)地出臺，有的是出了安民告示，有的還在征求老百姓的意見。我認為，還是積極穩(wěn)妥，成熟了再去探索，再去嘗試。一是確實這個問題非常敏感，教育發(fā)展有自身規(guī)律，需要一個周期，高考招生制度改革不能翻燒餅；二是各個地方情況不同，都要根據(jù)自己地區(qū)的具體情況來制訂比較詳盡的改革方案；三是做好跟蹤，也做好不斷地總結、調整。因為任何一項政策出臺，特別是像高考招生制度改革這種比較敏感制度的出臺，都會受到不同利益群眾的批評。所以，慢慢去做吧。
4、走出去與引進來相結合，資源雙向流動推動教育國際化
今年年初，國家啟動了“雙一流”戰(zhàn)略，其中教育國際化成為重要的指標。提到教育國際化，人們往往想到的是中外合作辦學、招收國外學生、辦國際班等等，認為這樣做就是教育國際化了。我認為它是教育國際化的一個重要方面，但不是全部。教育國際化是經濟全球化的必然產物。經濟全球化是什么特點？就是人力資源和物質資源，在實際范圍內跨國、跨地區(qū)流動成為一種常態(tài)。經濟全球化這樣的趨勢滲透到教育領域，就形成了教育國際化，現(xiàn)在成為大勢所趨。
它的基本特征也是這樣的，一是人力資源流動，就是師生流動，教師、學生雙向流動；二是物質資源流動，具體到教育領域就是教學資源流動，通過中外合作辦學項目，通過中外合作辦學機構，來促進教學資源流動。我想就是這兩個基本特征。
而更重要的是，這種師生資源流動和教育資源流動的同時，它必然帶來的就是這種先進的教育理念、教學和學生管理的模式等方面的傳播和融合。我想這對于中國教育的發(fā)展是個好事，我們有可能更好地學習借鑒國外先進的教育理念和成功的經驗，結合中國的國情和校情，來發(fā)展自己。
同時現(xiàn)在深入推進國際化還要注意雙向。一方面，我們在鼓勵我們的學生、教師走出去的同時還要更好地吸引國外的學生和學者能夠到中國的學校來學習，或者任教。這是很多學校采取的措施，包括985大學在內，我們現(xiàn)在專門設計了全英文的、國際的碩士、博士的項目，招生對象就是外國留學生，你不用懂中文、學中文，只要英文達到我們的要求，上課、選課，到教師指導，到開題，到最后論文的撰寫、答辯，全部用英語完成。因為中國現(xiàn)在這些大學的師資隊伍已經具備了這樣的水平。所以，還要和引進結合起來。
另外，我們在積極地學習、借鑒國外的先進經驗。同時吸引外國或者海外的優(yōu)質教學資源進入到中國教育市場。像美國杜克大學在蘇州昆山的研究生院已經建成并招生。去年底，以色列理工學院和汕頭大學合作，舉辦了廣東以色列理工學院，也已經正式奠基，已經準備要建設招生了。
除了這種優(yōu)質資源到中國來以后，中國的優(yōu)質教學資源也要進行國際拓展，這才是雙向的。像廈門大學準備在馬來西亞建個分校，蘇州大學準備在老撾建分校，我們的教學資源也要推出去，這樣我想這種雙向活動，才能使國際化更加有生命力。
那么如何在教育國際化引進來和走出去的二者之間找到平衡，避免形式大于內容呢？
我認為，通過這些平臺，你不管是項目還是機構，都能夠進行合作的培養(yǎng)，能夠進行合作的研究，有了這個平臺，我想總歸會取得一些實質性成果的。
來源：中國網
鐘秉林：現(xiàn)任中國教育學會會長。曾任北京師范大學校長、國家教育委員會高等教育司司長。享受國務院政府特殊津貼。
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